有发音障碍的孩子在说话时会遇到困难，无法清楚地发音。有时孩子可能无法将发音器官（如舌头、嘴唇、牙齿、软腭）放在正确的位置。

例如，在发“s”音时，孩子可能会将舌头的位置放错（如唇向前撅出或舌头前伸发成咬舌音）。有些孩子可能无法在单词中发出某些音，或者发出错误的音。例如，有的孩子可能会漏掉单词中的某些音，如把“sleep”说成“seep”，或者有的孩子会把“car”中的“k”音说成“t”音。发音障碍的孩子说出的话常常难以被他人理解，这可能会影响TA们的社交和情感发展。

研究还表明发音障碍的孩子在识字（阅读、拼写和书写技能）方面可能会遇到更多困难。

如果孩子在表达思想、感受和观点时遇到困难，TA们可能有表达性语言障碍。

如果孩子在理解TA们听到或读到的单词或信息时遇到困难，TA们可能有接受性语言障碍。有些孩子在表达性和接受性语言方面都有迟缓或障碍。这些困难可能与语言的语法、词汇或如何恰当地使用语言有关。

需要注意的是，学习一种以上语言并不会导致儿童语言障碍。但是，有语言障碍的孩子在使用所有语言时都会遇到同样的问题。

口吃的孩子往往很清楚自己想说什么，但在流利地说出这些话时会遇到困难。TA们可能会重复发音、单词或短语（例如：“我 我 我想要一个”或“能给 能给 能给我一个吗”），或者在说话时卡住或拖长字、词的音。

有些孩子在说话时还会表现出努力/挣扎的迹象（例如面部抽搐）。口吃的孩子可能会逃避说话、社交互动，甚至遭受欺凌或嘲笑，或发展出社交焦虑。

早期干预非常重要，言语病理学家可以对可能有口吃或有其它流利性障碍的孩子进行评估、诊断并提供治疗服务。

如果孩子的嗓音质量与同龄、同性别的孩子明显不同，TA们可能有嗓音障碍。

嗓音障碍的孩子可能会有粗糙/刺耳或嘶哑的嗓音，或嗓音过高、过低、过响或鼻音过重。

嗓音障碍的孩子通常会感到嗓音容易疲劳，或者在发声时感到困难。

嗓音质量不佳的孩子在与人沟通时可能难以进行有效的交流，进而失去自信，并影响与他人的互动。

学习障碍会影响儿童大脑处理信息的方式。学习障碍有很多种，通常与特定领域的表现问题有关，如阅读、数学或书面表达。

临床心理学家和其他专家可以通过智力测试、学业成绩测试以及对课堂表现和社交互动的观察来诊断学习障碍。其他可能需要评估的领域包括感知、认知、记忆、注意力和语言能力。

注意力缺陷（多动）障碍会影响孩子集中注意力、控制自身行为和记忆信息的能力。

尽管注意力缺陷（多动）障碍不被认为是一种学习障碍，但它通常与特定的学习、语言和行为问题共存。

执行功能指的是大脑中影响计划、组织、策略、注意力和记忆等认知过程的系统。

当这些系统出现问题时，会影响孩子的学习能力、课堂活动的参与度、社交以及学业表现。

有时，孩子表现出挑战性行为是因为TA们缺乏所需的社交和情感技能，无法达到预期或希望的行为标准。通常，当孩子行为不佳时，往往是由于TA们感到焦虑、愤怒或不知所措，而他们又难以或无法处理这些情绪。

此外，孩子也可能通过表现出挑战性行为来寻求成年人的关注——对于某些孩子来说，即使是负面关注也比得不到关注要好。当孩子持续表现出挑战性行为时，可能预示着其它健康问题或潜在的发育、社交或情绪问题。

有运动功能障碍的孩子可能会表现出较差的运动协调能力和/或视觉感知有困难。粗大动作或精细动作技能方面的困难会影响手部灵活性和书写技能。

这些孩子通常无法正确握笔，写出的字可能不清晰，难以辨认。视觉感知有困难的孩子无法理解TA们所看到的信息，这会影响TA们的抄写、绘画以及阅读和写作能力。

自闭症的孩子处理信息的方式各不相同。TA们通常在沟通、社交技能、感官处理和行为上遇到困难。

自闭症影响学习过程中经常使用的技能，如语言发展、社交沟通和注意力，因此会影响孩子在学校的表现。

执行功能指的是大脑中影响计划、组织、策略、注意力和记忆等认知过程的系统。

当这些系统出现问题时，会影响孩子的学习能力、课堂活动的参与度、社交以及学业表现。